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小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文

时间:2020-02-14 16:32:11本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 李斯 我要投稿

  《惊弓之鸟》是一则成语故事,语言生动、形象鲜明,学生比较爱读。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文,希望能帮助到大家!

  小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文一

  教学目的:

  1、学会本课生词。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。

  2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

  3、能理解课文内容,懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析,才能对事物有正确的认识,培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。

  4、学习对事物进行分析推理的方法。

  重点难点:

  理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来,既是重点也是难点; 从成语故事中概括出比喻意义。

  教学时间:

  2课时

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一、以故事导入。

  同学们,你们喜欢不喜欢听故事?喜欢不喜欢看动画片?下面我们就来看一个动画片。(放课件《守株待兔》的录像)。

  看后,问这个成语故事叫什么?今天,我们再来学习一个成语故事《惊弓之鸟》,板书。

  解题。从题目中“惊、弓、之、鸟”各指什么意思?(放课件:大雁飞行的录像。)说说这个成语的意思。

  二、朗读课文,画出生字词,自学生字词,并思考:

  1、这个成语故事发生在什么时候?

  2、这个成语故事讲了一件什么事?

  3、检查

  (放生词的课件)找学生读。

  三、听课文录音,并思考:

  指名读问题后,(放课文情景朗读录像。)

  1、更羸是怎样的一个人?放课件。理解“有名的射箭能手”。

  2、更羸与魏王外出打猎时看到了什么?

  3、他又是怎样对魏王说的?(出示带句子的课件)

  更羸指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”

  从这句话中,可以看出什么?

  4、师生交流。

  四、学习第三至八自然段。

  1、更羸说只拉弓,不用箭,大雁就掉下来。

  魏王相信吗?从哪里看出来?

  (出示课件写有魏王说话的句子)

  指导朗读魏王说的话。

  2、更羸是怎样试的?(出示带句子的课件)

  教师用道具示范。

  3、理解魏王惊叹的句子。

  指导朗读魏王说的话。

  五、理解最后一个自然段。

  1、自由读第九自然段,思考:

  哪些是他看到、听到的,哪些是他分析到的?

  2、(出示课件最后一个自然段,出示变颜色的句子)

  六、分角色朗读课文。

  七、讨论:

  更羸看到大雁后作出了什么判断,这个判断是怎样一步一步作出来的?

  八、总结课文。

  1、理解惊弓之鸟的寓意。

  2、出示课件。

  判断下面的句子中,哪些人像“惊弓之鸟”?

  (1)小偷听到有人喊:“警察来了”,就拼命逃跑。

  (2)运动员听到发号枪响就使劲往前跑。

  (3)李明被蛇咬过一次,以后看到地上的草绳就害怕。

  九、学生表演。(用道具表演)

  十、我们应向更羸学习什么?

  十一、布置作业:

  课下把这个故事讲给小弟弟或小妹妹听。

  小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文二

  教学目标:

  (一)、知识与技能:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解“先果后因”关系的句式。

  3、 理解课文内容,了解“惊弓之鸟”的本意,知道它的比喻意,通过有关语句体会人物的心理,学习对事物进行分析推理的方法。

  (二)、过程与方法

  1、小组合作,提高理解句子和句子之间关系的能力;

  2、抓重点词句,感情朗读,分角色读、想象等手段,体验感悟文章内容。

  (三)、情感、态度与价值观

  让学生受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。

  教学重难点:

  1、知道大雁掉下来的原因,了解为什么更羸一拉弓,大雁就掉下来了?

  2、更羸说的不用箭,只拉弓,就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。

  3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

  课时安排:第二课时。

  教学方法

  运用“引导——发现”的教学策略,即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程,在教师引导下,学生主动探索,发现规律。

  教具准备:

  小黑板、挂图等。

  第 二 课 时

  教学过程:

  一、复习引入:

  上节课我们初步学习了第十课——《惊弓之鸟》,谁能简单说说课文讲了一个怎样的故事?

  二、学习课文:

  1、理解“能手” 及人物关系。

  ⑴理解“能手”。这个故事的主要人物是谁?他是一个什么样的人?(更羸是古时候魏国有名的射箭能手。)

  ①解释:

  能手:是指对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。

  ②织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的×××同学因为唱歌唱得很好,所以是唱歌能手。

  ③出示句式:我的××因为……所以是××能手。

  在你周围的同学、老师、父母、亲戚等中也有不少能手。请你用上“我的××因为……所以是××能手”的句式说一句话。

  (下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手……)

  ④“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

  (射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验非常丰富。)

  ⑵故事的主要人物还有谁?他与更羸之间是什么关系?用两个字概括出来。(引导学生认识更羸与魏王之间的君臣关系。学生如果不能概括,教师可用学生熟知的同桌关系、朋友关系、师生关系进行引导。)

  2、品读更羸拉弓前和魏王的对话。

  (1)这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话展开的,请同学们找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话?找出来读一读,并体会他们当时是怎样想的,试着把它读出

  (2)更羸是魏国有名的射箭能手,他不用箭,只拉弓,就能把大雁射下来,同学们,你们相信吗?

  (3)反馈:通过指读,引读,范读,渲染情绪引导学生读出更羸的自信和魏王的怀疑(品读1~3自然段)。

  (4)分角色朗读这段对话。

  3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话.⑴就在魏王满腹怀疑的时候,只见更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得“嘣”的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中掉落下来。这时他们君臣又有一段对话,从这里你又能体会到什么?自己先试着读读,看看应该怎样读?

  ⑵反馈。

  理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思?会是怎样的表情?魏王看了大吃一惊,这时他心里是怎样想的?带着这种表情和想法读一读。

  4、理解最后一段,体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。

  ⑴小黑板出示“飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。”

  ①理解“孤单失群”孤单什么意思?“失”可以用这句话中哪个词来理解?“群”呢?

  ②这两句话前后分句之间是什么关系?

  出示:因果——先果后因

  ③读一读这句话:男同学读“果”,女同学读“因”。

  男:飞得慢——女:是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛。

  男:叫得悲惨——女:是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。

  ④下面由老师引读因果句式,同学接读。

  师引读:之所以飞得慢,是因为——(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛)。

  师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以——(叫得悲惨)。

  师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以——(飞得慢)

  师引读:叫得悲惨,是因为——(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助)。

  ⑤小结:通过朗读,我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。

  ⑵默读更羸说的第三、四句话,思考填空。

  小黑板出示填空:

  它一听到_____,心里很______,就__________。

  它一_________,伤口又______,就__________。

  学生分组交流,教师板书:

  弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下

  ⑶下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。

  (它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。)

  (一……就……拼命)

  ⑷指名读,齐读。

  ⑸更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

  师引读:因为更羸观察到——(生:它飞得慢,叫的声音很悲惨。)

  师引读:他又分析到——(生:飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)

  师引读:最后更羸判断出——(生:它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又会裂开,就会掉下来。)

  ⑹从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人?(善于观察、善于思考)

  5、这篇课文以对话的形式为我们讲述了一个精彩的故事,现在我们分角色朗读课文,读出人物当时的心理,加上动作和表情。

  三、揭示寓意。

  1、学完课文,你认为这只大雁是更羸射下来的吗?它是怎样掉下来的?

  2、生活中我们经常用它来比喻怎样的人?

  3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了2000多年可谓家喻户晓,从这个故事中我们能得到怎样的启示?

  四、拓展延伸。

  因为这个成语故事有许多积极的意义,所以才流传了千百年,像《惊弓之鸟》这么好听有趣又有意义的成语故事还有很多,希望同学们课下搜集来读一读,为我们的“成语故事会”做好准备。

  五、课堂作业设计。

  (一)、填上动物名,组成成语。

  亡( )羊补牢 惊弓之( ) 双( )戏珠 守株待( )

  画( )添足 老( )识途 对( )弹琴 盲人摸( )

  (二)、阅读课文最后一段,再填空。

  1、更赢一共说了( )句话。第一句是更赢看到大雁( ),听到大雁( );第二句是更赢分析大雁 ( )的原因。从这两句话看出更赢知道( )。

  2、第三,四句写大雁( )。从这两句话可以看出更赢知道只需( )不需( )就能( )

  3、更赢不用箭把大雁射下来,是因为他善于( )善于( ),说明更赢的确是个射箭( )。

  (三)、造句

  能手:

  因为……所以……:

  板书设计:

  1 0 惊弓之鸟

  观察:飞得慢 叫得惨

  伤口裂开

  思考:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │

  心里害怕 ↗ ↓

  结果:不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来

  小学三年级语文《惊弓之鸟》教案范文三

  教学目标:

  知识与技能

  1、正确认读本课7个生字,正确书写10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习对事物进行分析推理的方法。

  过程与方法

  1、小组合作,检查读文与识记生字;

  2、抓重点词句,感情朗读,分角色读、想象等手段,体验感悟文章内容。

  情感、态度与价值观

  受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。

  课前准备:更羸虚发弓箭、鸟儿掉落的课件。

  教学过程:

  一、谈话引入

  1、全班交流平时读过的成语故事。

  2、板书课题、引入新课

  二、初读课文

  1、学生带着“这篇成语故事讲了一件什么事”的问题自由读课文,遇到不认识的字想办法认会它。

  2、全班交流“课文讲了一件什么事?”

  3、检查学生读文情况。

  4、出示本课生词

  学生自读、个别读、开火车读

  5、哪个词语不明白,学生提出来问一问,师生共同交流、解决。

  三、理解课文

  1、默读课文,边读边想:“读懂了什么?”

  2、小组内交流、讨论。

  3、全班交流“读懂了什么。”教师要引导学生谈从哪儿读懂的。(中间顺势指导朗读。)

  3、全班交流“你还有什么不懂的地方吗?”

  (学生提出后可以由学生回答,教师也可做适当点拨。)

  重点引导理解、感悟最后一段。

  4、分角色朗读课文,共同讨论、交流“惊弓之鸟”的本意及喻意,总结全文。


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